策略性知识是指学习者在学习情境中对任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。它是由学习方法、学习调控和元认知等要素构成的监控系统。策略性知识作为一种特殊的程序性知识日益引起心理学家和教育家的关注。

从知识分类的观点看，策略性知识也属于程序性知识的范畴，其实质也是一套如何学习、记忆、思维的规则和程序，它控制着人的学习、记忆和思维活动。

一般来说，策略性知识习得的过程与程序性知识习得的过程相似，都是经过陈述性知识阶段、策略练习阶段和策略自觉运用阶段。但是，策略性知识有其自身的特点：

1、策略性知识是对内调控的技能，它所涉及到的概念和规则反映人类自身认识活动的规律。而人类认识活动潜藏于人的内部，无法从外部直接观察到，这类概念和规则难以通过直观演示的方法教给学习者。如教学生用“逆推法”做几何题，教师很难用具体实例向学生示范策略应用的情形。

2、学习策略涉及的概念和规则一般都带有很高的概括性，在应用时有很大的灵活性。如“按一定顺序写”与“抓住事物特点写”的规则就非常概括，这两条规则的应用必须随描写的对象和写作目的的变化而变化。要使这样的规则支配自身的认知行为，提高自身认知活动的效率，不可能经过短时期的训练与教学就能收到广泛的迁移效果，而必须经过一个长期的、反复练习与应用的过程。

3、策略学习与应用受其整个认识发展水平的制约。对于智慧技能来说，它的习得主要取决于低一级智慧技能的掌握情况，而认知策略则与整个认知发展水平密切相关。例如，如果儿童尚没有分类概念，就不可能教会他们应用分类记忆的策略。

4、认识策略中还有一个极为重要的成分——反省认知成分，这就决定了策略性知识的习得不仅包括具体方法、技术的掌握，还要学会监控自己的策略执行情况，并了解不同策略适用的条件或情境。

一般来说，针对具体的活动，策略性知识是与陈述性知识、程序性知识相互作用，共同来解决某一个问题，完成某一活动。如“去电影院看电影”这个活动，其包含：

1、陈述性知识。如看电影的图式或脚本，即上影院、购票、进场、观看影片、退场等步骤。

2、程序性知识。如这样一个“购票”的产生式系统：

3、策略性知识。如购票过程中是找熟人代买，还是自己排队或插队买票等，都是一种购票的策略。

因此，与陈述性知识相比，策略性知识与技能一样是一种知识运用的能力。而与技能相比，策略也是在概念和规则掌握的基础上，将概念和规则运用于与原先的学习和练习相似或不同的情景中。但这种概念和规则的运用是一种对内调控的技能，是个人调控自己的认识活动以提高认知操作水平的能力。

在策略性知识中，认知策略、学习策略与反省认知（又称元认知）是三个相互联系的概念。一般来说，学习策略比认知策略所包容的范围更广。就认知领域来看，学习策略与认知策略是同一概念，都是指在学习过程中用以提高学习效率的任何活动，或有效学习的方法与途径。