教育明瑟收益率的国际平均水平为：非洲非OECD国家9.9％，欧洲、中东、北非非OECD国家7.1％，拉丁美洲、加勒比地区12％，撒哈拉以南非洲国家11.7％，OECD国家7.5％，世界各国平均9.7％。

中国城镇各级教育明瑟收益率:

	大学本科	大学专科	高中	初中
1991年		3.78%	2.75%	1.60%
1995年	7.23%	5.33%	3.87%	3.62%
2000年	13.1%	9.97%	6.53%	4.86%

尽管从1998年以来，伴随着高等教育改革的深入，我国的高等教育已由精英教育进入到大众教育的发展阶段，普通高校在校生数由1998年的340.87万人增加到2003年的1108.56万人，高等教育的毛入学率由1998年的9.8% 增加到2003年17%，但它的供求矛盾依然突出，高等教育仍是一种稀缺资源。大学的专业是高等学校最基层的结构，是高校通过一定的教育训练方法和教学资源，向社会提供以理论知识为基础的技术，使学生获得专门的知识和技能，毕业后能从事一种排他的要求有专门技能的工作的基本平台，它是高等教育产品的核心，高等教育之所以稀缺，除了它所承载的科学研究等职能之外，大多原因在于专业资源的稀缺。大学生选了自己不感兴趣的专业而不能调整，对大学和学生而言，都是一种资源的浪费。因此，提高它的配置效率，是提高大学办学效率的重要内容。